百奥谷

课题简?

《学生双语报》、《双语学习报》、《新课程报?

教师发展部办

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理论及操作指导：

第三??课题结题报告精选→1.“幼儿园生活素质教育课程研究”结题报?

一、课题提出的背景

1．国内外生活素质教育课程的研究现?

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特?

香山门票多少钱，蕴藏了丰富的教育资源。我们注重对它的开发和利用。各幼儿园周围有许多特定的社区设施，我们以“园内不足园外补”为原则，充分用好、用足这些资源，发挥它们的最大功能，使之为幼儿园服务，为幼儿生活素质教育服务。如：眼镜店有各种各样的眼镜，超市有各式各样的商品，幼儿可以尝试买一样东西；向派出所的叔叔了解警察的工作；到自来水厂了解水的净化过程；进裁缝店里问问衣服是怎么做出来的，等等?

b. 有计划地安排社区活动

通过这些活动，幼儿观察到了马路两边的小树春天发芽，秋天枯黄凋落；认识了斑马线是人行横道；了解了各种各样的车辆……逐个认识周围环境，起到了教室里静态图片所达不到的效果。我们还参加相应的社会活动，如参观社区环境和精神文明建设，宣传环保，并为社区捡垃圾。幼儿们以小公民的身份参与社区活动，寓教育于生活中?

3．探索实施幼儿生活素质教育的操作方法

??生活素质教育生活化。在幼儿生活素质教育具体指导目标中明确指出香山中学，本课题旨在引导幼儿在共同生活中逐步体会并形成初步的“劳动服务、自我保护、环境适应、合作交往、合理消费和自主创造”的生活素质。生活素质教育要依托生活来进行，就必须要求教师在大量的生活细节中，在不改变生活原有的特质的前提下，将与某种生活内容或生活方式相应的生活素质教育的目标结合进去。在长期的研究中我们发现并提炼出了这样十个字：“从生活中来，向生活中去。?

a. “从生活中来”即引导幼儿在生活中体会并形成生活素质。在具体的操作中体现在；教育题材来自于生??a href=http://blog.china.alibaba.com/blog/rscdiuk/article/b0-i3690563.html>香山宾馆，抓住幼儿关注的一事一物，从他们的兴趣点拓展题材。教学场所或环境具有生活气息，把教室变成幼儿翱翔的天地，把每一块墙壁留给幼儿，把每一处空间留给幼儿，让他们自由地创作。带幼儿走进大自然，以天地之间为课堂。教学方式、手段游戏化、生活化香山票价，扔掉那些固有的教学模式，如：在训练生活技能时可以玩一玩穿衣服比赛、剥鸡蛋比赛等，真正让幼儿在生活中尝试、探索和学习?

b. “向生活中去”即拥有全方位的生活素质之基，最终服务于生活。因此，我们把生活素质的各项内容细化，按能力层次，遵循循序渐进的原则进行教育。在调查中我们发现小班幼儿由于第一次离开家庭独立生活，进入新环境的他们很难适应，并不能自理，不会交往，显得手足无措。因此，小班幼儿最需要的是生活自理、劳动服务及初步交往三方面的培养。而中班幼儿则对周围的自然环境、生活环境产生探索欲望。我们与中班幼儿共同走进家乡文化。大班幼儿相对成熟的一个群体，无论是习惯、知识、能力都已经达到了相对自主或独立的水平，此时，进行集中的情感教育就显现了它的必要性和重要性。因此，可以引导大班幼儿走近社会文化，激发他们爱家乡、爱祖国的美好情感。如张家港市建县（市）四十周年之际，带领幼儿参观博物馆，观看港城巨变摄影展、文物展，孩子们了解了港城的变化，激发了热爱家乡的情感。又如邀请家长来到课堂中向孩子介绍“乡土用品”、“土布的制作过程”香山寺，丰富了幼儿的认识，使幼儿感受到了民族文化的灿烂。另外我市的黄泗浦、香山等地也是幼儿社会文化教育的好场所。像这样的分层教育既使幼儿掌握了一定的生活技能，又培养了良好的生活习惯，更陶冶了美好的性情，能更好地为生活服务?

??抓情感教育，完善幼儿生活素质。现代社会在培养或选择人才时往往情商先于智商。同样地，如果幼儿掌握了生活技能，养成了生活习惯，却没有良好的情绪情感，没有健康的生活态度，那就是不完善的生活素质?

a. 通过亲社会行为的养成，铸就幼儿关爱之心。亲社会行为是指以分享、合作、助人、安慰、协商及友爱等内容为主的一切有益于他人和社会的行为。这种行为是必须在实践中养成的，而不是传授学得的。我们引导幼儿带食物组织自助餐，让他们在最喜爱的方式——吃中体验分享的快乐。外出散步、参观时让他们“手拉手”，游戏时让他们扮演爸爸妈妈和宝宝，穿梭在各个游戏角，让他们懂得助人和关爱的意义。在重阳节把敬老院的老人接到幼儿园，为他们庆祝节日……孩子们善良的心灵之花逐渐开放

香山电子称，去关爱他人，关爱周围的一事一物?

b. 通过社会文化的熏陶，激发幼儿的热爱之情

中国的社会文化博大精深、底蕴深厚，充分体现出中国劳动人民的智慧，体现出中国的特色、中国的进步，是对幼儿进行爱家乡、爱祖国教育和生活素质教育的绝好题材。因此在社会性情感教育的过程中，我们突出了社会文化教育，来激发幼儿对社会、对生活的热爱之情?

4．构建生活素质教育课程模?

我市的生活素质教育课程大致经过了这样几个阶段?

第一阶段：协作幼儿园围绕研究重点每周开设一至两节生活素质教育课。没有现成的教材，我们就鼓励教师从相应的教材上收集，然后通过实践研讨进一步改编教材，并挖掘适合幼儿生活素质教育的题材，将其巧妙地设计成为幼儿教学活动，形成幼儿园的园本教材?

第二阶段：以幼儿生活素质教育为主线形成主题活动。在主题活动形成中，我们事先组织幼儿和家长有针对性地开展调查活动；了解幼儿的认知现状，调整好教育内容和教育目标，不断丰富和充实主题云溪香山，使得幼儿园生活素质教育课程逐步走向成熟。同时生活素质教育渗透到幼儿园一日活动的其他活动中?

第三阶段：各协作幼儿园形成了既有共性又有园本特色的相应的幼儿生活素质教育课程?

（三）探索促进幼儿生活素质全面发展的评价体系的研?

1．研究对幼儿生活素质评价的实施原?

??目的性原则：幼儿生活素质教育评价的根本目的是为了全面了解幼儿生活素质发展情况，为制定幼儿生活素质教育活动计划提供依据，使教育过程更符合幼儿发展的需要，最终有效地促进幼儿的全面发展?

??客观性原则：在进行幼儿生活素质教育评价时要采取实事求是的科学态度，依据客观标准评价幼儿，保证评价标准的真实性和有效性?

??全面性原则：包括评价指标的全面性和搜集评价信息的方法与途径的全面性?

2．研究幼儿生活素质评价的操作要点

??在发展方向上，面向未来发展，注重长远需要?

??在评价目的上，注重个体发展，一切为了发展?

??在评价内容上，注重全面性和整体性?

??在评价标准上，注重绝对评价?

??在评价过程上，注重形成性评价?

??在评价方?

>>>QQ470681378