一个地方的课改经验汇编（原）
豫语乡音 的 一个地方的课改经验汇编（原）
QIAN 前 言
青山连绵天目山
中央电视台开心辞典，碧波荡漾薄山湖，红色圣地小延安，岁月悠悠朗陵地，勤劳勇敢确山人，掀开了一页又一页历史，创造着一个又一个辉煌。有着尊师重教传统风尚的确山，上个世纪末教育却出现了徘徊不前、发展停滞的局面。确山教育如何寻求突破，走出低谷？确山教育人在苦苦的探求……新世纪伊始，恰逢推行新课程改革。对此，确山教育人冷静的思索：是迎接挑战抓住机遇，还是观望等待维持现状？理性的思考，深入的分析，慎重的做出了关乎数十万孩子命运的决策：“深化素质教育，推动课程改革，落实新课程教学；以课改为突破口，全面提高全县教育教学质量。”
新一轮的课程改革究竟怎么搞，各地情况千差万别，没有什么成功的经验可资借鉴。我们一方面鼓足勇气，放开胆子；一方面组织培训，加强学习，开始了艰难的课改探索。各个学校大力开展校本教研和校本培训工作，广大教师满怀热情的投入学习和教学之中，融“学习、实践、研究”于一体，以适应新课程改革。
各校挖掘内部资源，总结经验，实验推广，辐射示范。他们充分发挥骨干教师的示范带动作用，实现专业合作，形成伙伴互助；他们实施集体备课，取长补短，共同提高教学水平；他们组织研讨课、示范课、观摩课，进行教育教学反思，促使教师专业发展与成长；他们采取“走出去，请进来”的办法，获得专家指导意见，汲取外地课改成功经验；他们结合自身实际情况，将外地经验本地化、本校化，实现成功嫁接，形成了各具特色的学校管理和教学模式……在新课程改革中做出了可贵的尝试与探索，促进了全县教育的发展和教学质量的提高，也使全县整体办学水平跃升到新高度。
幸逢驻马店市初中教学教改研讨会在确山隆重召开，我们特辑一些学校新课程教学改革经验，与我市教育界同仁交流。由于编辑水平有限，加之时间仓促，疏漏错误之处在所难免，敬请谅解与指正。
编者 余永海
2007年11月
放歌淮水边
——确山县杨店初中推进农村课堂教学改革介绍
确山县杨店初级中学，地处淮河北边，紧靠明临路。学校现有40余名教职工，12个教学班，在校生800多名。作为一所农村初中从艰难跋涉，辟出了一条独具特色课改之路。
我校使用新教材，实施新课标已进入第四个年头，但真正践行课改精神，实行课堂教学改革是从2006年10月开始的。在此之前，我们虽然学习了新课改理论，形成了一些新的教学理念，在课堂教学中也进行过一些局部的改进，但如何将自主合作探究的教学思想和三维教学目标全面实施，总是没有思路，存在困惑。2006年10月，我们耳闻目睹了杜郎口中学的课堂教学，震撼之余引发了对我们多年来的教学实践和目前课堂教学行为的反思，深感我们的课堂教学与新课标要求存在着巨大差距，深感在课改中我们胆子不够大，步子不够快，决定尽快行动起来，改变现状。在此后一年来的教学实践中，全校教职工殚精竭虑，潜心钻研，经过艰难的摸索，初步形成了三课型“六四四”课堂教学模式和学生分组互助学习的模式。
三课型“六四四”教学模式
一）三课型指预习课、展示课、反馈课三种教学课型、“六四四”指预习课教学六环节，展示课教学四环节，反馈课教学的四环节。
1、预习课：六个教学环节包括明确学习目标、出示学习提示、学生个人自学、学生分组学习、师生互动、预习小结。该课型借鉴了洋思中学“先学后教”的教学思想。以学生自主学习、合作学习为主要形式。教师利用出示的学习提示来引导学生学习。利用“师生互动”环节来发挥教师主导作用。
2、展示课：四个教学环节包括明确学习目标，巩固交流预习成果、分组展示、课堂小结。该课型借鉴了杜郎口中学展示课的教学模式，让学生充分发挥自主作用，展现小组学习成果和创造力，教师通过点评、质疑来引领学生，将学习引向深入。
3、反馈课：四个教学环节包括明确学习目标、知识回顾、达标展示、学后反思。该课型与展示课课堂教学形式相似，但重在检查反馈，查漏补缺，提升中下等生。
二）三课型在教学中相互配合，实现学生的共同提高。
1、三课型中预习课教学面向全体学生，教师引领全体学生学习教材基本知识，理解教材，感悟教材，让学生生成基本观点，体现“用教材教”的思想。展示课主要是给优秀生提供展现学习能力的空间。让优秀生通过讲解、点评来引导中下等生的学习，并使自身得以提升。反馈课主要利用“达标展示”环节让中下等生巩固自己所学知识，展示自己的学习成果，在优秀生的帮助下实现共同提高。
2、三课型中我们强调预习课的主导地位，又强调要注重“预习提示”设计的科学性、完整性。展示课必须在预习课确有成效的基础上才能开展。以上两种是最常规的课型。反馈课是在学完一单元或相对完整的章节之后开展的，每周最多上一至两节。
3、“15+30”的教学时间模式。我们曾尝试过“0+45”、“10+35”的时间模式，最后根据师生课堂教学实际，总结各学科教师教学实践中的得失，确定为“15+30”的时间分配模式，我们的认识是教师不但要讲，而且要在15分钟时间之内放开了讲，充分展示学识和才华，讲出特色，讲出精彩，讲出火花。
4、三种课型的灵活运用。三种课型可独立单独使用，也可混合进行。我校英语组就主要采用三种课型混合式教学法，创造出预习+展示、预习+反馈、预习+展示+反馈的课堂教学模式，也取得很好效果。
三）从注重“教”转变为注重“学”，从教案走向学案。实施新课标以来，扭转“教”为中心，把“学”作为课堂主体，把学习的主动权还给学生的思想一直难以落实。为了实现新课标学生自主合作探究的教学思想，我们采取了如下做法：
1、成立集体备课组，强化集体备课，加强交流与合作。我们制定了《教师备课指要》，具体规定了教师个人备课的要点及集体备课时三种课型中围绕各个教学环节的细节要求，并强调各种课型，每个环节均要设计教师行为。均要发挥教师的“组织引领作用”。
2、评价课堂从注重教师教学行为转变为注重学生的学习行为，我们评价课堂最主要看学生自学状态如何，小组合作讨论的怎样，学生展示、点评的是否有序和准确，学生的黑板是不是爬得满。总之，评价看是否把学生的“学”放在了主体地位，为此，我们制定新的《课堂教学评估标准》，从教学目标的确定、学习提示的设计、学生活动的组织到教师教学技能的评价，均要以学生的“学”为重要指标，以此来引领教师使用新模式。
3、从教案到学案。由于三课型中预习课的主导地位及预习课中“预习提示”在学生学习中所起的决定性作用，一开始我们就把”预习提示”的设计列为备课重点，后来综合老师的意见，推广个别教师的典型做法，将教案中与学生学习相关的部分再与设计的各种题型结合起来印发给学生,成为“学案”，实行教案学案“两案”合一。学案成为学生自主学习、合作学习的纲要。我们又学习借鉴了山东一所高中编制和使用导学方案的典型做法，河南省实验中学设计梯度练习的做法，在学案设计方法上不断改进，不断完善。如今,我们已经把查验学案作为查周前备课的主要手段之一,坚持周周收查,周周验收.
4、转变传统的教学行为和习惯性的学习行为开心辞典加盟，提倡新理念下教与学的行为。大多数教师多年来形成的教学行为是把大量的时间和精力用在学完新课之后的批改作业和辅导上，忽视学生的课前预习，靠题海泡出学生的“优异”成绩。这样的教学行为扼杀了学生的自主探究精神，学生只会以教师的讲授和布置的习题为中心拼命学习，教师也深感身心疲惫。我们决定把教师用于批改作业、辅导学生的时间和精力转移到新课讲授之前，转移到超前备课和设计学案上来，为学生的预习作充分细致的准备，提供给学生科学的完整地导学方案，并自身作好充足的教学准备，教师在课堂上充当好组织者、引领者的角色，依靠三课型的开展解决教学问题，依靠课堂让学生掌握、提高和巩固。为此，我们提出教师在课前对教学目标、教材重难点、教学设计“烂熟于心”，课堂上将学生“引领到位”的八字要求。我们又制定了《课外作业布置、检查、批改要求》，《日日清操作规范》等措施，用制度来规范教师的教学行为。
多年来我们的学生形成的学习行为也是把大量的时间放在学新课之后的复习和巩固上。部分学生在学新课前对学习内容一无所知，依靠课堂短暂的时间感悟和领会，课后即投身于题海并依赖于教师的辅导，学习完全陷入被动状态，丝毫体现不出主动性。为扭转学生学习习惯，我们开展了大预习、中预习、小预习的学习活动。大预习是在寒暑假让学生预习全册新课，新学期开学第一天通过考试检测评价学生假期学新课的情况。中预习是在双休日让学生预习一单元或一章节新课。小预习是在前一天预习一节新课。每种预习前均要依据教师设计的提纲或学案来进行。我们还提出让学生做到学习中的“一、二、三、四”。既养成一种习惯——课前预习；把握两个课堂——节假日校外课堂、学习日校内课堂；做好三个作业——预习作业、展示作业、纠错作业；培养四种能力——自主学习能力、合作探究能力、展示表现能力、灵活运用能力。
分组互助学习模式
我们借鉴山东杜郎口中学和山东饮马镇杨屯小学于美霞老师的学生合作互助学习模式，经过一年来的艰苦摸索，在我们学校各年级各学科全面推行分组互助学习模式。
1、砸讲台，装黑板，办小班，摆方阵。
有感于教师高居讲台，滔滔不绝，以权威自居，自立于课堂中心的现状与新课标提倡的民主平等的师生关系极不谐调，为推行真正平等的师生对话，使教师从心态上转变角色，我们利用06年寒假砸去了全校12个教学班的所有讲台，撤走了讲桌，使教师真正走到了学生中间。我们又在经济困难的情况下给12个教学班均装了20平方米的黑板。为学生的展示和合作提供舞台和空间。本学年，我们在师资紧张的前提下增设教学班，每班学生均在55人以下。一年以来，我们一直坚持将学生的课桌以学习小组为单位拼成方阵，坚定不移地实行分组互助教学。
2、集思广益，制定分组互助学习的策略和方案。
我们从2006年10月至今，坚持发挥班主任和骨干教师的作用，在实践中献计献策，融合集体智慧，共同商讨制定指导学生分组互助学习的策略。现我校制定的《分组学习实施方案》，从小组的组建、小组的培育、小组的评价，到分组学习的教学管理，分组学习的教师考核等力求对学生分组互助学习全面控制和管理，并仍在不断改进和完善中。
3、灌输分组理念，建设校园文化，强化自主合作意识。
我们组织学生分学科反复观看杜郎口中学课堂实录光碟，让学生感受课改带来的学习形式的变化。从2006年10月至今，我们学校每晚的班课最中心的话题就是分组学习，我们学校组织的演讲比赛、作文比赛也均以分组学习为主题开展，每期“校级十星、班级十佳”的评选也均有与分组学习有关的评选标准和名额。我们学校重新制订了校风、教风、学风。校风：文明和谐、积极进取。教风：奉献、合作、自励、创新；学风：自主合作、积极探索。倡导自主合作，创新探究的教学精神。我们发动师生共写课改语录，择优选用，粘贴在校内主干路两旁的标语牌中，并注明学生的班级、姓名。建立起分组合作学习校园文化。各班将教室内标语全部更换为与自主、合作学习方式有关，建立起分组互助学习教室文化。每周各班评出一个优秀学习小组，实行“优秀学习小组”流动红旗制度，并在室外设公示栏以彰显。我们还多次不失时机地利用《致家长的一封信》宣传课改和分组互助学习理念，争取社会和家长的赞同和支持。学生经过长期的教育熏陶，合作的意识大大增强，他们还自编了《小组学习八荣八耻》，自觉树立起合作学习的荣辱观。学生们不但爱说敢做了，合作的身影无处不在，参与的热情空前高涨，变化喜人。
4、加强对学生的训练是实施分组互助学习的关键。
全新的课型和全新的学习方式要让学生适应，取得学生的配合必须加强对学生的训练。我们制定了一些措施和办法，如：《学习小组公约》、《小组长职责》。通过每两周一次的班小组长会，每月一次的校小组长会议对小组长加以培训。为强化和统一课堂上对学习小组学习的组织和运用，我们制定了《分组学习操作指南》，要求教师有自己的学科小组长，小组内根据成绩将8人组、6人组再分为A组、B组，AB结对子，成为两人组，每个教学环节必须明确A组学生和B组学生的不同学习内容和学习形式、A、B两人组互助的形式，不断加强训练。针对展示课、反馈课上学生讲、评不到位的情况，又制定了《训练学生方法》。其中训练学生对展示后的点评就分为7个方面6个步骤来进行。现今，我们学生课堂上展示和点评不但积极性很高，准确到位，还常常爆发出令人感叹的精彩。
5、不断调整和完善对学习小组的评价策略是激发学生分组互助学习热情的动力。
我们要求各班均有自创的学习小组评价策略，形成制度和文字材料，接受学校验收后坚持实施。并要求在教室内悬挂学习小组评价过程公示栏，坚持每日每周的填写。依据各种材料汇总小组学习表现，评出周优秀学习小组，小组评价策略要求每学期至少要有两次以上的变化，激发学生保持热情。我校班内的小组评价策略各有特色，有的搞量化考核，有的搞名片插卡、星级评估，有的搞红旗升级等。我们学校定期组织班主任进行座谈交流，推广有创造性的典型做法，推进评价工作的开展。通过评价，学生有了强烈的竞争合作意识，集体荣誉感也得到了增强。很多差生发生了明显转变。
一年来的课改，我们深感师生的教学面貌发生了极大变化。教学理念也在不断更新。学生大多变得想表现、敢表现、会表现、能表现了，语言能力和思维能力有了很大提高，学生们变得更加自信和活泼。
反思
1、借鉴外校典型经验，结合本校实际，确立自己的课改工作思路，将课改开展起来。
2、在实践中摸索和总结。在不断调整中建章立制，规范教与学的行为，将课改推向深入。
3、发挥教师群体作用，集中集体智慧，群策群力，不断改进和总结，将课改走向扎实。
4、上级领导的扶持，同行的鼓励是课改进行到底的信心。
5、对下一代负责，为民族着想是实践新课程的动力。
粗浅的认识，不成熟的初步尝试奉献给各位教育同仁。我们深知课改之路的长期性和艰巨性，我们学校将沿着“一年摸索，三年成熟，五年成功”的总体规划将课改进行到底，现在和将来都希望能不断得到各位领导和同仁们的批评和指正。
锁定课程改革总目标 引领课堂教学新航向
——确山县第一初级中学课改纪实
确山县第一初级中学建校30多年来开心辞典的题目，历届领导秉承“以信心为基石，以素质为内涵，以育人为目标”的办学理念，发扬“严谨治学、与时俱进，甘于奉献”的精神，铸就了一初中今日的辉煌，成为全县教育的一面旗帜，课程改革的排头兵。学校先后被评为：全国读书育人特色学校、省电教工作先进单位、省体育达标先进单位、省体健标准测试单位、市文明单位、市示范性学校、市文明学校、市管理一级学校、市五星级学校。04—07年连续中招综合评比第一名。特别是2003年实行新课程改革以来，坚持“全员参与、探索实践、积累反思、创新发展”的课改原则，已逐步形成了一套科学的管理体系，完善的实施方案，有力推动课程改革向纵深发展。在课程改革中，我们经历了“学习—实验—研究—反思—创新”几个阶段。今天，借此同行盛会，向全市教育界同仁予以汇报，真诚希望同仁们给以指教。
新课程改革，给学校可持续发展带来了无限机遇，同时也迎来了新的挑战。我校新课程实验工作在上级教育部门的关怀支持下，遵循立足课堂，在教学实践中引路，立足教研，在教研活动中指导的原则，在全体师生的共同努力下，积极落实新课程改革各项措施，克服了许多困难，也解决了不少问题，在近五年的新课程教学实践中，积累了一些经验和教训，现总结如下：
1、制定新课程实施方案
根据国家新课程改革要求，结合我校实际和学生情况，为使新课程有效实施，制定了《确山县第一初级中学新课程实施方案》，成立了由骨干教师组成的《新课程实验小组》，应对新课程实施工作中出现的新情况、新问题，及时发现，及时解决，保证这项工作快速有序的推进和发展。
2、课改行动的切入点——通识培训
（1）教师队伍培训：
在课程改革过程中，教师起着关键的作用，即是课程改革的参与者实施者，又是设计者，开发者。教师自身的教育观念、理念的转变，课程素养直接影响着学校课程改革的质量和成败,鉴于此，学校在每期开学初对全体教师进行为期一周的理论学习培训，听专家讲课改理念，看课改实验区的课堂教学实录，学习学校编印的《聚焦新新课程改革100问》、《新课程纲要》、《洋思教学模式》、《杜郎口教学模式》、《杜郎口旋风》等资料；撰写对新课程的认识，促进教师教育观念的转变，丰富教师的课程素养，提高教师的教学技能，为课程改革的稳步推进培训和储备人才。
（2）积极宣传，为新课程实验工作营造最佳氛围。
思想决定行动，观念支配实践。2006年春季开学我校就把杜郎口方案作为学生入学教育的主要内容，通过专题讲座、主题班会、发放宣传手册、七年级全体学生家长座谈会等形式，让学生和家长了解新课程和杜郎口教学模式，掌握新课程提倡的学习方式，向学生及家长重点介绍新课程的理念和体系，学校对新课程的开设计划，以及需要家长协同做好工作的地方。通过广泛的宣传动员，广大师生、家长和社会各界人士，对新课程实施的意义有了一个深层次的认识和理解，从而为新课程实验工作营造了最佳氛围。
（3）加强校本教研，促进教师专业发展
成立了以骨干教师为中心的课改教研小组，广泛开展常规教研，以“反思性教学”促进自己的“有效教学”以“教师互助”促进共同提高，以“专家引领”实现教师专业化发展，我们的做法是每周进行一次研讨，主要解决：如何处理好课标与教材，教材与教师，教师与学生，教学与考试的关系，解决教学中碰到的共性问题，把握内容（度、量），方法（教法、学法）。研讨后，完成以下几项要求：
一、设计预习学案。学案设计问题精粹，留足空白、点明解决问题的方法或渠道。然后分头备课拟草案，集中研讨定学案。二、由骨干教师上研究课，全员参加，对教学中的问题进行研讨，不对教师的教学进行评价，只以个人对这个问题的认识和处理方法发言，使研讨变的有效。三、通过集体备课后，对有特色的教师实行随机听课，以捕捉提炼到有效的课堂教学，实施推广。四、建立推门听课小组。听课时发现问题，及时提出课堂改进意见，由授课教师和同课组教师进行有效的课后反思，整合思路，制定最佳作课方案。
3、构建新形式课堂教学 ，创新发展杜郎口教学模式。
在杜郎口“三三六”教学模式的基础上，我校又创立了“四四二”教学模式，即预习课抓四个环节：一是明确预习目标，提出预习要求；二是学生自主探究，合作交流；三是归纳整理，做好笔记；四是师生互动，释疑解难；展示课抓四个环节：一是交流预习成果；二是分组展示；三是学生质疑补充；四是归纳小结。反馈课抓两个环节：一是达标测评，掌握知识；二是迁移训练，形成能力。这种教学模式，真正的把课堂还给了学生，预习是展示和反馈的基础，预习课上不好，决不能上展示课。要上好预习课预习题的设计非常重要。预习题设计要集中全组教师的智慧。先进行集体备课，确定预习目标，有中心备课人执笔，把预习目标刻写成小页，提前发到学生手中，预习目标要写清预习内容、预习方法、步骤、达到的要求。
例如我校语文课，仍设计为预习课、展示课和反馈课。预习课上，学生必须把课文读三遍，预习学案设计突出一读课文划生词；二读课文梳结构；三读课文理感情。学生读完课文后，各小组讨论学习目标，讨论后，老师提问各小组预习目标制定情况，回答后，老师分发预习指导题，明确预习目标，然后提示预习指导题的内容。预习指导题一般从以下几个方面设计：重点字词的整理；作者资料的收集；课文整体的感知；疑难问题的探究；精彩语段的品析；能力思维的拓展等。学生在预习时必须把这些预习指导题按顺序归纳总结到预习本上，下节上课前老师检查预习本。除此之外，各小组必须准备1—2道拓展延伸题。
展示课上。各小组预习任务经检查全部完成后，各自讨论疑难点，准备展示。课前十分钟，组长抓阄确定展示顺序，各小组布置版面（抓阄目的：这就避免准备内容单一，以致知识点掌握不够全面的弊端）；抓到1——2号的组必须按顺序把页子上的预习指导题内容一一讲解完，然后展示拓展题，组长分配任务时，必须做到人人有任务，并要求其他小组及时做补充完善，其他小组展示时，前面已展示过的内容不再重复，应更加重视拓展和延伸。规定每组在展示时，组长为主持人，要注意设计好导入语、过渡语、结束语，一组展示完，下一组紧随其后，环环相扣，整体划一。
反馈课。为了更进一步检测学生掌握知识是否扎实，各小组自查本课生字词，或小组之间互相检查，最后老师分发印好的反馈习题活页再次训练，内容包括：字词、文学常识及迁移阅读。更进一步反馈所学内容。
经一个学期的摸索，这种方法在课堂教学中较为实用，学生预习扎实，课堂展示形式新颖，
这种创新课堂的优点表现在①教学方式上，更关注学生的自主学习，探究学习和合作学习，把学习的自主权交给学生。②教学手段上我们创设情境让学生去想，鼓励学生动脑，动手去做，学生能完成的让学生完成，学生能观察的让学生观察，学生能表述的让学生表述，学生能思考的让学生思考，学生能动手的让学生动手。③在师生关系上，打破了以往的观念，老师在教学中尽量起组织引导，控制和调节作用，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，形成自主学习，探究学习和合作学习的氛围开心辞典书，激发学生的创新激情，建立朋友型的师生关系。
4、建立完善的小组评价机制，真正实现新课程理念。
新课程的实施，改变了原有学生和教师的评价体系，更多关注：目标多元，方式多样，注重过程，促进发展的原则，我校本照此原则，建立了完善的小组评价机制，现各班各小组已形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵帮兵”的良好风气，小组自主合作，探究习惯也已养成。组组竞争，员员互助，全班比帮赶超，人人争先；班风、学风大有好转。具体做法如下：
（1）学校制度的确立。我校为推进新课程改革，强化班级管理，为学校“四四二”教学模式提供激励机制和竞争机制，将班级管理工作分组评比进行，推动我校教育教学管理再上一个新台阶。特制定了完善的《小组互助合作评比方案》
附评比方法：
分组形式：各班把本班学生按优、中.差组合搭配，分成8—10个小组，每组6—12人，每组组员综合能力水平基本持平。由组员选举出一名学习主动性强，综合素质高，有威信，有组织能力的组员担任本组组长，负责本组的日常管理及班级评比记录工作。也可采用组长按搭配挑组员的分组方法。
对各组的记分方法：每组均按纪律、卫生、学习、道德素养四个方面进行。
对各组的评比方法：各班班委会每月最后一周统计各组本月四个周的四项周合计分，排出各组名次，该月总计分最高的组为本月班级优秀小组，发放流动“优秀小组”荣誉牌。由学校为本小组所有成员照像张榜表彰一个月。月总计分最低组为本月班级待优小组，班主任召开该小组鼓劲谈话会，制定本组进步措施。各班也可根据班级实际情况给予优秀小组，较优秀小组奖励，给予待优小组适当的惩罚。
在各小组分组的基础上，各组内部之间设立“互助对子”。即二至三人结成互帮互助对子，每周各班每小组均根据本组该周记录情况，推出本周优秀互助对子（要求：帮者与被帮者之间四项评比均有进步）。班委会每月底在此基础上评出全班该月2——3对优秀互助对子，同优秀小组一起报学校。表彰优秀互助对子与表彰优秀小组一样。
（2）人员的培训。制度确立后，学校组织召开七八年级班主任会，以上评比操作方法对班主任全员培训，培训内容主要是如何组建合作学习小组，怎样建立学习小组量化评比细则等，让班主任充分认识到小组合作学习的重要性。各班在操作中还要及时把成功与失败之处报学校，口头、书面均可。以利于全校各班借鉴、研究、改进。各班主任还要及时和任课教师互相交流、探讨。可提出合理化建议和意见报学校。然后各班主任对本班小组长加强培训，如何监督打分，怎样量化操作，安排到位，及时总结。如记录方法的培训：
纪律：此项均为扣分，记录画“正”字，一次扣1分，由记录组长监督记被记录组所有成员每节课，每天课的纪律。分项填写。可详填到谁违纪。也可配一副组长协助组长分项分别记录。
卫生：此项均为扣分，记录同“纪律”项记录。
学习：此项有加分，有扣分，“作业送交”由课代表报给记录组长扣分一次，“预习情况”由记录组长检查被记录组员预习笔记和预习小页。完成情况按好、差在组内按比例计分。无差的计5分，有一个差的计1分，两个以上差的计0分。“展示情况”一项由本组组长每节课间把当节课上本组组员展示次数报给记录组长登记分。记录组长监督组长报分的准确性和真实性。“达标过关”记录反馈习题的完成情况及当天各科过关情况，可同“预习情况”一样记录，“测验考试”一项记录各科大小考试，大小考试由全组组员的平均分为依据，排出各组名次，按比例加分，例如：全班10个组，按名次分别加10、9、8、……2、1分。
道德素养：此四项每周四或周五由记录组长安排时间进行全组投票评定被记录组分优、中、差三类在组内按比例计分，优票计5分，中票计3分，差票计1分，根据票数计分为本组该项得分。计分为组内总得分。记录时可记因某人何原因被扣该组道德素养得分。
（3）合理的监督办法。各组组长填写表头后交给相邻组长记录该组本周各项情况，可相邻互相监督记，也可推磨记录。每周周五下午记录组长合计记录得分交班委统计保存，班委会根据各组所得总分，排出每周优秀小组，以当月四周总合计分评出月优秀小组，记录交班主任保存。
（4）成功的激励措施。每月每班评出一个优秀小组，除班级进行表彰外，学校还对优秀小组成员照像布置板面表彰，并给予一定的物质奖励，优秀互助对子与优秀小组评比同步进行。
这种完善的小组评价机制，彻底打破了个别好学生把持课堂发言的格局，让每位学生都有了发言的机会和能力，小组的活动开始有了突破性进展。经过一个学期的实践探索我校一个个和谐、团结、积极、奋进的班集体已初步形成。
5、重经验积累，不断发展创新。
课程改革是一项探索性的理论实践活动，在探索过程中，会遇到一些困惑，针对这些困惑，一方面学校教科研小组研究攻关；另一方面让课改教师带着疑惑两次亲临杜郎口中学，课改研讨会现场，聆听课改专家报告，面对面和课改老师交流。几年来，我校已派出200多位教师外出学习，先后到江苏洋思中学，山东安丘四中，信阳罗山一中，南阳油田七中，漯河实验中学，山东杜郎口中学等地学习，并成功举办了“平豫、遂平、西平、确山”四县重点中学教学研讨会。为了学以致致用，学校要求每位外出培训学习的老师回校后，上一节示范课，写一份心得体会，组织一次全学科研讨会。一次次的交流合作，提高了教学能力，开阔了视野，积累了经验。几年来，我校根据新课标理念，从实际出发，已总结出各学科课堂教学模式，如语文学科《导学助读、自主探究》，数学学科《课堂五步兴趣学习法》，英语学科《创设情景，合作探究》，政史地学科《五环节兴趣学习法》，生物学科《两环节学习法》，理化学科《七环节教学法》。这些教学模式在2004年12月市、县教学改革验收评估中，受到市县领导好评，并作为成功经验加以推广。另外根据我校实际汇集成册打印了《优秀论文集》《优秀教案集》《师生名言录》《班主任工作论坛》《教学点滴谈》等。2005年3月我校又申报了全国百所学习型学校，使老师做到“教材内容学习化，学习内容思想化，思想内容实践化”。从思想与行为上逐步由经验型老师向研究型老师转变。除此之外，还积极开展教学及反思性教学运行机制，即教学－评估－诊断－再评价－反思；尤其是评价与反思，不但从“教”上，更注重从“学”上分析。反思包括自我反思、教学设计反思，教学内容反思。每位教师授课以后都要写教后记，即课后反思，在反思中发现问题，研究问题。在评价体系中，学校明确提出“三结合”，即：老师自己与同事评价相结合，量化考核与实际成绩相结合，家长问卷与学生问卷结合。这样既有动态的分析评价，也有数据的比较评价，学校每期的“十佳教改能手”、“十佳师德标兵”、“十佳班主任”、“十佳学科带头人”评比，是教师人人向往的目标。
几年来，随着课堂改革不断向纵深层次发展，我们也发现许多问题和困惑：如评价体系与考试制度滞后于课堂教学改革、由于升学压力，学生综合素质得不到整体提升、教学手段落后，不能有效为课改服务。这些都是我们在课改中值得深思探讨的。
总之
 |  |  |  |
薄山湖畔书香浓
马鞍山下尽朝晖
———确山县任店一中管理特色介绍
任店一中位于任店镇政府东北隅，南依马鞍山西邻107国道，紧傍薄山湖风景区。近年来，学校在教育教学管理上不断探索，在校园文化建设上开动脑筋，秉承古朗陵文化遗风，兼蓄他人之石，逐渐成为管理一流、环境一流、质量一流的天中名校。学校先后获得县文明单位、县目标管理先进单位、县中招先进单位、市五星级学校、市绿色学校、市教科研先进单位、市综合治理先进单位、市校园文化建设先进单位、全国爱中华读书活动组织奖等称号。
重视校园文化建设，形成文化校园特色
一、不断提高对校园文化建设内涵的认识
2002年我校曾被评为市校园文化建设先进单位，那时我们仅仅认识到校园文化的浅层面，随着时间的推移，我们逐渐走出误区，认识到进行校园文化建设是素质教育思想的体现，是学校生命力所在，是最有效的教育。一所学校的文化底蕴越厚，对师生的潜移默化影响就越大。为此成立了校园文化建设领导小组，设立办公室，加大宣传力度，不断加大投资，在软件和硬件上双管齐下，有效地促进了物质文化、精神文化、制度文化、活动文化、和谐文化方面的健康发展。
二、重视文化建设，形成文化校园特色
1、整合育人资源，加强物质文化建设
学校环境文化建设是学校显性文化。我们学校布局相当合理，东西两区，合二为一，恰似甲骨文的“ 田 ”字，生活区、教学区、活动区井然分开。在校园中既有长长的绿化带，又有寓意深刻的园林小景，（如实验楼后的小花园恰似双手捧出太阳托起希望），小巧透出雅致，玲珑却显大方。在室外悬挂体现我国和世界优秀文化名人如孔子、爱因斯坦等名人画像以及校友的成就介绍，在“三楼”东墙制作巨幅喷绘，有自编的《安全教育歌》也有《社会主义荣辱观》还有《教师箴言》《学生箴言》。“父母养育辛苦，报恩唯有苦读”成为学生上进的催化剂；“今天送我一个学生，明天还你一个栋梁”成为教师工作的助跑器；寝室有催眠惜时语言，餐厅有情操行为的警句。这些科学景观有很好的育人功能，尤其那些人文景观，不断激励学生、激励老师奋发向上。在任店一中的每一位学子每一次阅读这些景观，心灵就会得到一次洗涤和震撼。流水吟诗，花草作画，石头唱歌，墙壁说话。衣食住行，价值取向，哲学美学，耳濡目染。今年在教体局、镇党委的支持下，学校又租地14.5亩，新建兰球场2个，环形跑道一处，添置体育器材50件，再创良好的育人空间。
2、加强制度文化建设，用管理塑造形象
“没有规矩不成方圆”，可是只有冷冰冰条条框框也不行，学校要赋予制度以文化色彩。我们学校在制定制度时，注重价值观念、素质要求、作风态度等，把精神要求和具体规定有机结合起来，使制度既能起强制作用，又能发挥激励规范的作用。学校把制度装订成册，分教师、学生两个读本。如关于《退休教职工管理制度》我们既体现人文关怀，也要求每位退休教师发挥余热，收集反馈信息，为学校发展出主意，想办法。又如教师表彰制度，每年一度的评优活动，不仅只是量化的结果，在会议上念念而已，我们颁发证书，举行授奖仪式，谈感受，张榜公示，尽可能地创造出文化氛围。又如“十佳教学能手”评选活动，我们首先商讨目的，宣传意义，提高认识；其次我们在制度上激励，把创新意识、新课程理念融入其中；再次在落实评比活动中充满人文味道；另外，结果上更令师生耳目一新。
有了制度不兑现也不行，我们制定了各项制度不是贴在墙上，喊在嘴上，而是落到实处。“工作做在平时”已形成一中每一个领导班子成员工作的信条。学校每周五召开班子会，就要检查本周工作落实情况，安排下周工作，行事历上面的这项工作谁没落实，因何原因没落实，如何补救，写出工作小结存档归案，这样使得学校各项工作顺利开展落到实处。
3、加强校园活动开展，提高学生文化品位
校园文化的载体主要是各种各样的活动，因此我们根据学生的特点，创造条件开展一些丰富多彩的竞赛活动，使他们在参与中自我教育，自我管理、自我发展。活动开展做到“四有”（有计划、有方案、有过程记录、有总结表彰）、“四定”（定人、定地点、定时、定经费）。活动内容主要是三系列（节日庆典、传统活动系列、个性发展系列）节日庆典系列主要是政教处负责，围绕“三八”妇女节、“五一“劳动节，教师节、重阳节、国庆节、元旦节开展书画比赛，板报比赛，诗歌朗诵赛等活动；传统活动主要开展田径运动会、文化艺术周，手抄报比赛、安全法制教育等活动；兴趣小组活动主要开展书法、美术、计算机、各类知识竞赛活动；公益活动主要侧重到敬老院为老人服务，上街道扫扫卫生，拒绝毒品宣传、反对邪教宣传、社会调查等活动。
我们学校长期以来注重以人为本，经常开展一系列的竞赛活动，让师生在活动中学习，锻炼提高，不仅学生欢迎，家长放心、社会满意。
4、加强精神文化建设，提升道德水平
精神形态的校园文化是校园的最高层面，我们学校如何使这个层面深化的呢？
其一是学校目标明确开心辞典题库，我们制定了发展的远景和近期规划，成为学校全体员工奋斗凝聚点。其次是校领导的作风引领大家。我们学校赵校长是河南省骨干教师、市优秀校长。先进的管理意识，泼辣的工作作风，务实的工作态度足以影响师生；中层领导都带语数英主科课程，敢拼硬干，管好一个组，带好一个班，教好一门课，成为大家精神楷模。第三，价值观念的树立。学校通过政治业务活动，通过研修活动的开展使广大教师、学生树立全新的理念。第四，形成深层文化现象，学校通过一系列工作逐渐形成了班级文化、教师文化、学生文化、餐厅文化、寝室文化。如班级文化我们不仅突出布局合理，还要充满文化氛围，警示性标语在门上书写，激励性语言在黑板上展示，课桌一角有近期学习目标，教室门外悬挂打擂的誓言。班内既有A、B班管理，又有小组间竞争，每两周一次“十星”评比，每月一次德育、学习、卫生、纪律等量化评比，每期又有各类“十佳”的璀璨。第五、增强爱校意识，强化“三风”建设（校风、教风、学风）。“走进一中，走向成功”、“我是一中人，要做文明人”、“一中是我家温馨你我他”、“悠悠臻头河，巍巍马鞍山，任店一中成才的摇篮”。从口号到校歌，无不含有对学校的热爱。学校还通过往届学生报告会，荣誉室，优秀学生简介宣传等，提高学校在学生心中的地位，产生母校情结。另外，我们强化“三风”建设，通过广播室、黑板报、宣传窗、文化长廊、警示版、校园对联，弪扬正气，抑制不良风气，树立正确的舆论导向。同时狠抓教师在学生中的表率作用，增强事业心，责任心和无私奉献的敬业精神；狠抓学生的养成教育、惜时教育、成功教育。学校还通过开展“感动一中”的十佳人物评选活动，树立典型，在师生中引起强烈共鸣。目前“维护一中形象，打造天中名牌”已成为一中每一位师生的精神支柱。
5、构建和谐家庭、夯实文化基础
家庭和事业是密不可分的，家庭和谐了，老师的工作“气”顺了，劲头就“冲”出来了。自2005年以来学校已连续2次在学校教职工中开展“模范丈夫、孝顺媳妇、五好家庭、‘三八’红旗手”的评比，25人获得殊荣，家庭的和谐不仅对学校人际关系的融洽和谐带来好处，更为学生奋发向上健康成长，学生操行的影响以无形的巨大力量。
控辍保学多轮驱动
任店一中强抓控辍保学，确保每一位孩子完成义务教育，具体措施是：
一、形成爱的暖巢
学校每年开展一次特困生献爱心活动，有的教师捐钱，有的捐衣，校长还带头捐辆自行车，使特困生渡过难关。学校每期拿出3000元，让学生改善2次生活。夏天坚持教室、寝室打药；冬天注意保暖防寒。每学期入校，班级内部充满“一中是我家，温馨你我他”、“走进**班，成绩往上窜”等温馨提示语。每周末放学，班主任在校门口把每一位学生送上车或安排好，切实负责学生的安全。
二、架起一座桥梁
学校利用暑假走访学生。近两年，任店一中教师不畏酷暑，牺牲假期，两次深入学生家庭，了解学生生活状况情况、作业完成情况、学生辍学苗头、升留级情况，及时向学校汇报。今年7月20号是第一次走访日，恰巧这天下大雨多数教师未能完成，不少学生家长却以为老师哄学生，等天一晴，老师们却出动了，有的跑6个村，有的翻山越岭，有的行程近百里，有的过齐腰的河，让家长和学生深受感动。任店一中的这种家校独特联系方式，引起省市县领导的高度肯定，2007年9月，原教育厅厅长王日新到我校检查指导工作时，抓住赵俊婷的手说：“太感谢你了，你为学校、家庭架起一座心灵的桥！”今年秋学校各班班主任又通过校信通网络每周均向学校、家长发一条信息，有的汇报学生思想，有的反映成绩，有的交待注意事项，有的嘱咐多带衣物等受到学生家长的一致好评。
三、抓好一个“包”字
可以这样说，学生一进任店一中的门，就找了一个“新妈”。任店一中每位教师（上至校长，下至同志）都承包一部分学生，负责这些学生的思想、学习、生活。学校在学习方面建立学情跟踪卡，每次考后就及时找学生沟通，分析原因，定下步目标。在思想方面要求教师每周找学生谈一次话，在生活上过问一声。学校每期进行有关学生调查反馈，列入量化，及时小结。
四、落实一项制度
任店一中制定控辍保学单项制度，把学生流失与文明班级评比，班主任评比、教师单科教学评比个人量化考核、经济互挂沟，校领导每月一落实，一公布，每期一总结，一核算，有效地调动了广大教师参与管理的积极性，确保不落下一个孩子。
五、贯彻“两免一补”惠民政策
学校先组织学生大会广泛宣传，让学生认识到此项政策的重要主义，然后个人写申请由村委鉴定，然后学校领导小组对各班严格按有关政策予以评定、公示，使我校全体学生得到“两免”实惠，近200名学生享受“一补”政策。
深化教育教学改革
1、以评“十佳”教学能手为依据，变封闭式课堂为开放式课堂：
学校从第3周开始，各任课教师准备一节优质课，各教研组认真组织听课、说课、评课，各组发现典型及时上报，在课堂评估方面，学校进一步完善十佳评比激励制度，其次结合我校实际，借鉴杜郎口教学模式，改革听课、讲课标准进一步向新课程改革靠拢，注重体现新理念，课堂体现学生为主体，改过去教师满堂灌重讲、善讲为把学习权交给学生，初步实现“四个转变”。
2、帮扶青年教师重实效
针对我校相当一部分初踏入工作岗位的教师，学校制定培养计划，确定了帮扶指导教师，由教务处牵头负责落实帮教活动，陈宝玉、刘建华等教师从备课上课各方面予以指导，杜洪贺指导王艳荣上好示范课。教务处多次检查督导此项工作，发现这些同志存在备教材忽视学生，备局部不注重学科体系，备教法不注重学法，备课堂不备课外，备形式忽视细节等诸多问题，教务处及时反馈，交流指导要求新教师实施反思性教学，让他们按照“先备——再听课——再完善——讲课——反思”的步骤实施新策略，使得这几位同志很快入门。
3、作文教学改革推广开来
上期我们部分班级进行了作文教学改革，本期在全校全面铺开，作文训练不再停留在仅仅习作这方面的训练而重视了学生审题训练，构思训练、习作训练、修改训练。通过全程训练，不少学生改变了过去胡写乱撰，想哪写哪的不良习惯，树立了同学们写作的信心。
4、集体备课如何深化成为我们学校探索的一大课题，为不停留在表面、形式上，我们教务处领导分包教研组直接深入到位参与集体备课。其次各备课组做到四定、五统一（定时、定地、定主持人、定内容、统一作业、进度、统一 一课或节的教案等）第三，如何提高备课质量统一教案呢？我们采取粗备——研讨——完善——统一 ——的方法，同头科人员了出点子，想办法，达到互通有无，资源共享的目的。
朗陵大地兴课改 盘龙山下绘丹青
确山二中“四模块三环节”课改之路
确山县二中北临朗陵路，南依盘龙山，是确山县城历史最悠久的一所学校。近几年来，学校全体教师凭着一股拼搏的韧劲和工作的钻劲，不仅培养出了许多优秀学子，而且创造了确山县中招“三连冠”的神话！课程改革实施以来，在确山县教体局的正确领导下开心辞典知识问答，确山二中以课堂教学改革为主阵地，借鉴外地先进经验，结合学校实际，探索出“四模块三环节”课改之路，现汇报如下：
一、 山重水复疑无路
——举步维艰要改革
１、问题的提出
我校一九九四年以前隶属盘龙镇，不是县直重点中学，许多家长对学校不太理解，因此生源一直处于明显劣势。虽然教师加班加点拼命工作，学校状况有一定的好转，但很难彻底改变学校落后的境况。在当前激烈的教育竞争中，学校应如何发展？怎样才能突出重围？这样的困惑引发着二中师生去探索去思考。在思考中我们发现有几个长期困扰我们的现象：
(1)前三排现象：每班上课专注听课的多是前三排学生，教师关注的也只是前三排学生，四排以后的大多数学生注意力不集中，在校上课成了“痛苦的煎熬”。两极分化现象严重，后面的学生学习信心缺失、动力不足。
(2)作业抄袭现象：经调查６０％以上的学生为了完成任务，存在抄袭作业现象。当堂当天的知识不能及时消化，久而久之形成错误的积累。因此教师在课堂上掰开来，揉碎了再讲，反复讲，仍有部分学生学不会。这时，我们所有教师就会非常痛恨这样一句话：没有教不会的学生，只有不会教的教师。
(3)厌学现象。课堂上教师的一言堂导致学生学习积极性降低，学生失去了主动学习的兴趣。为了考试大量重复性的练习，更让学生厌恶透顶。由讨厌学习到讨厌老师、讨厌学校，直至部分学生辍学。
以上种种，形成晦涩的瓶颈难题，用什么样的方法才能破解呢？
2． 借鉴与探索
近几年，我校在教体局领导的指导下，积极地深入学习新课程改革的理论，不计成本的外出取经，大胆地探索实践，还多次请市、县教研室的专家来听课、开讲座，指导我校的新课程改革和提高教师的课改水平。原有的困惑和不断的学习、借鉴让我们深信：只有改革创新才有出路；只有改革创新才能在山重水复之中开创柳暗花明的新局面。借鉴外校先进经验，结合实际，我们进行了自己的探索：
探索之一 把一言堂的课堂变成互动的课堂。让学生真正成为学习的主人，教室一圈是黑板，人人都可爬黑板，人人都能当先生。由此调动学生的学习积极性，变厌学为乐学。
探索之二 把预习作为教与学的一个重要环节，限时间定目标，使用“二合一”学案引导自主学习，并把自主学习的效果充分展示出来。
探索之三 改变传统座位排列方法，4——6人对坐形成合作学习小组，共同提高，优秀生在帮助别人的同时提高了自己，待优生得到帮助跟上学习的节奏，尊重学生的个性特点，体现教育的公平性。
探索之四 当堂、当天、当周的问题按时解决，堂堂清、日日清、周周清不留问题尾巴。由此形成我校的“四模块三环节”教学法。
二、忽如一夜春风来
——创新实践“四模块三环节”
四模块即：1互动课堂；2“二合一”学案；3合作学习小组；4全员受益的“三清”活动。三环节是：互动课堂的自主预习环节、交流展示环节和反馈达标环节。
１、第一模块：互动课堂
课堂不再由教师一人主宰，而代之以师生互动、生生互动。学生在教师的指导下主动预习、大胆展示。教室一圈均设置了黑板，让每一位学生都有了展示的舞台。学生为了展示时在同学面前不出丑，为了展示自己的才华，学习积极性、主动性大大提高。教师不再是系统讲解，而重在启发、贵在引导、妙在点拨、巧在如何帮助学生设计正确的学习线路、正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造性地完成各种学习活动。
此模块分为三个环节：自主预习环节、交流展示环节和反馈达标环节。三环节可分可合，根据情况灵活运用。
①.自主预习环节：（本环节主要指教师在教授新课时，不能按传统方式系统地讲解知识，而是指导学生进行自主学习）Ａ、教师首先应明确目标、方法、任务等，组织学生对教材深入学习。Ｂ、学生完成对教材学习之后，进行对文本知识的研讨（此项内容为教师集体备课时围绕文本设计出来的相关探讨性问题）。Ｃ、最后指导学生进行课内训练（此项为教师集体备课是根据文本内容设置的有关检测性训练任务）。
此环节教师要参与学生的预习活动之中，要指导巡看各组的情况，时刻监控全班学生的课堂情况。
②交流展示环节：（本环节是在学生完成“自主预习”环节之后进行，目的是显示预习的效果） Ａ、教师明确各组进行预习情况交流，各组学生迅速交流预习情况，可组内互动、也可组与组之间互动。Ｂ、教师在学生完成交流之后，把学生自主预习中“研讨问题”或课内练习等任务随机均分给各组，Ｃ、各组接受任务后迅速合作分工。Ｄ、各组依次进行展示讲解，全班学生交流互动提升。
此环节教师一般不进行系统讲解，主要根据各组展示的情况进行点拨、过渡、归纳、总结等，必须监控好学生的活动，尤其是纪律和讲解情况。
③“反馈达标环节”：（一般指学生在完成学习任务后对所学知识的梳理或达标练习）此环节可分为两种情况：第一种是对所学知识的梳理反馈：Ａ、教师明确复习反馈的任务与内容，要求各组都围绕任务广泛进行准备。Ｂ、教师在学生完成任务后，按“展示”的流程进行分组展示。（此种情况教师不能自己一个人单方进行反馈教师自己总结学生被动听，也不能让学生毫无目的的自己去复习，而是让学生有目的、有任务、有落实、有展示的状态中进行知识的反馈梳理。第二种情况：是练习性的反馈训练（多指处理《学案》《基础训练》或其他练习题等）Ａ、教师必须把练习内容提前发给学生；学生在完成相关任务之后才能进行反馈。Ｂ、教师要求学生交流完成的情况。Ｃ、在学生交流之后，教师可让各组提出困难点、疑难点，全班互动解决，也可以按展示流程展示出完成的效果。此环节严禁教师不提前布置、学生不提前完成就临时讲解；也不能像原来那样随机提某一学生来完成；也不能逐题提问让学生集体回答；更不能让学生自己直接抄写答案，而是要紧紧围绕“自主、合作、探究”的理念来进行，时刻关注学生“自主、合作、探究”的学习效果。
互动课堂的核心环节是展示，它调动着甚至可以说是逼迫着学生主动地去学习，学生的学习积极性能够得到充分的发挥。然而，预习是前提，没有预习就无从展示；反馈是保证，没有反馈就无法达到巩固知识、系统知识的目的。
２、第二模块：“二合一”学案
“二合一”学案指的是由教师集体备课时提前编写的用于指导教师上课、学生自主学习的设计预案。学案是教与学的一条主线，教师上课使用时就是教案，学生使用时就是学案，故为“二合一”。“学案”站在学生的角度以学生的自主学习为主线，按学生的学习全程和课堂操作的三个环节来设计：要充分体现出“自主预习”“课堂研讨”“课内训练”“课后拓展延伸”四个部分。每部分再设计出若干板块，每个板块有不同的内容。学案旁边留有空白，教师使用时补充个性教案和教后反思；学生使用时用于课内做练习和重点、难点、考点的补充。学案涵盖了师生课堂的双边活动，留给学生充分的发挥空间。使学生在预习、展示过程中有据可依开心辞典的题，是对学生进行繁而有序、活而不乱，实而不死的训练的一个平台。
①教师必须提前一周集体备课。充分利用每周固定的业务学习时间对下周教学内容进行集体研讨，设计出科学的“学案”，由学校提前统一印制。实行教研组长审批把关制度，严格按各学科所定的学案模式进行设计，坚决杜绝一人写大家共用的情况，必须集体研讨，体现集体对文本的挖掘。
② 学案应在课前发给学生，学案指导学生先自学教材、熟知文本，然后再引导学生探讨、拓展文本，最后学生在学案上进行课内的练习。学生课前预习的是这一张学案，上课看的还是这张学案，听课时需要补充的就在这张学案的空白处，不需专门的课堂记录本，课后复习的还是这张纸。学生学习的内容、练习的内容、补充的空间，复习的内容均在学案上。在课内、课外学生根据教师设计的学案，利用教材，搞好合作，就能预习、研讨、练习、巩固。掌握好的学生课后不需作业，学生有了更多的时间发展特长。把学案装订成册就是最有效的复习资料！同时，同年级同学科教师按统一模式上课，按统一学案上课，缩小了教师之间的差距，能充分发挥优秀教师的作用，更利于全面提高教学质量。
３、第三模块：合作学习小组
①把全班所有学生按当前的学习情况，按好、中、差均衡分成若干小组，每小组46人。②各小组座位排列必须采取围坐。为合作学习提供条件。③每小组至少配2名组长，分工明确具体。④全班学生均设置不同的管理岗位，每人均有一份管理工作，人人有活干，事事有人管。⑤各小组实行学习、纪律、卫生、思想、，岗位考核等综合评价机制。⑥各小组认真落实“三清”（堂堂清、日日清、周周清）环节，严把学生学习的质量关。⑦各班必须加强课内课外时间的班级管理，培养一批高素质的学生管理干部等。⑧学生综合评定结果累计记入毕业升学，体现新的升学评价机制，充分调动学生合作、互助的积极性。“互助小组”是推行我校课改工作的前提条件，小组的组建和管理至关重要。
４、第四模块：全员受益的“三清”活动。
课堂上教师严格按课改教学模式和学案设计的步骤、方法、内容、形式进行教学，全程掌握学生的预习、研讨、交流、展示和训练巩固，把应该在课堂上完成的任务在课堂上完全解决，不留尾巴，确保>>>QQ470681378