小妖精の盘丝洞洞

——《鸟岛》教学片段评析

[课例]：
一、品读课文、感知热闹
师：请大家自由朗读课文第三自然段，想一想这一段告诉我们什么？
（生自由读）
生：小岛是鸟的世界

青海湖地址，各种各样的鸟儿聚在一起非常热闹。
生：6月的小岛热闹极了，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。
师：这一段从鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多写出小鸟的热闹。你能用自己的朗读体现出来吗？
（配乐读兰州到青海湖距离，品味鸟岛的热闹。）

二、观看录像，感受热闹
师：6月的鸟岛真是热闹极了，想去看看吗？
（生观看有关鸟岛的录像，感受春天鸟岛的生机勃勃的景象。）
师：你喜欢鸟岛吗？喜欢就边看录像边美美地背诵课文第三自然段。
（生背诵课文）
三、启发想象关于青海湖的资料，畅谈热闹
师：现在请大家闭上眼睛想象6月的鸟岛热闹的样子。
（播放鸟儿的鸣叫声，搏击声，戏水声……）
你仿佛听见什么青海湖位于哪个省，看见了什么？
生：鸟儿在叽叽喳喳地交谈着。
生：鸟儿在引吭高歌。
生：鸟儿在湖面上象蜻蜓点水一样跳跃。
生：鸟儿在悠闲自得地梳理羽毛。
生：鸟儿在蓝天下展翅飞翔青海湖面积，上下盘旋。
师：同学们的想象真丰富。你能把这番热闹写下来。
四、鼓励质疑，探究学习
师：同学们，学完课文后你还有什么疑问呢？
生：青海湖怎么会吸引来这么多的鸟儿的呢？有什么特别之处吗？
生：有哪些种类的鸟？它们是什么样子？吃些什么？
生：人们为鸟儿做些什么？
师：这些问题提得很有价值，希望同学就自己喜欢的问题三五个同学组成一个小组进行探究学习，两周后讨论交流，比一比哪组给大家带来的答案最精彩。
[评析]： 阅读是一种个性化的行为，在阅读教学部委员中要让学生充分地读，在主动积极地思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，积累优美语言，享受审美情趣。教师还要引导学生在阅读中展开想象，对疑难问题进行探究学习。
本课例中体现上述观点的有四处： 1、导读教师引导学生理解课文第三自然段后就让学生自读自悟，在音乐的渲染下感悟鸟岛的热闹。 2、导思制作多媒体课件，把课文语言变成生动的画面，锻炼学生的形象思维，在此基础上背诵积累水到渠成。 3、导说教师引导学生体验鸟岛静态的热闹之后，又创设情景，启发想象动态的热闹。想象的闸门打开后，学生说出的话真是令人吃惊。 4、导究课文学完后，教师鼓励学生质疑，针对问题引导学生分组探讨后讨论，拓展学习的空间，培养自主学习的能力。 >>>QQ470681378